IPOOD hab

Як максимізація ресурсів змішаного навчання може бути використана у новій освітній реальності сьогодення?

Illustration

Чи замислювалися ви як максимізація ресурсів змішаного навчання може бути використана у новій освітній реальності сьогодення? Гібридні модулі курсів, адаптивне навчання, віртуальні і аугментовані (доповнені) реальності, гейміфікація, контексні чат-боти, нейроінтерфейси у навчанні, штучний інтелект та багато іншого занурює нас у світ практичних напрямів і можливостей змішаного навчання!
Гібридні модулі курсів: лекції можна слухати онлайн, а лабораторні роботи проводити в спеціалізованих класах або лабораторіях. Студенти можуть слухати лекції в зручний для себе час, з дому чи кафе, завдяки платформам відеоконференцій. Потім вони вирушають до університету для проведення практичних лабораторних робіт під керівництвом викладача. Наприклад: курс з фізики, де теорія вивчається онлайн, а експерименти з проведенням в реальних умовах у лабораторії.

Адаптивне навчання: платформи навчання, які адаптують контент під індивідуальний ритм і стиль навчання кожного студента. Якщо ви швидко засвоїли тему "А", система автоматично перенаправить вас до більш складної теми "Б". Сучасні платформи можуть аналізувати успішність студента, його швидкість навчання і відповідно коректувати навчальний план. Наприклад: студенту, який швидко опанував математику, система пропонує вивчення більш складних аспектів алгебри.
Віртуальні і аугментовані реальності: за допомогою VR-окулярів студенти можуть «відвідати» людський організм, досліджуючи анатомію зсередини. За допомогою AR можна «оживити» історичні моменти прямо в класній кімнаті.
Проекти на базі реальних кейсів: студенти можуть розробляти рішення для реальних бізнес-проблем, отримуючи зворотний зв'язок від експертів галузі. Університети, які співпрацюють з місцевими підприємствами, дозволяють студентам аналізувати реальні бізнес-ситуації, пропонуючи свої рішення, які потім можуть бути втілені в життя.
Гейміфікація: використання ігрових механік для підвищення мотивації і залученості студентів. Наприклад, надання балів, значків або нагород за завершення завдань. Наприклад: курс з історії, де завершення кожної теми приносить студенту «знак відваги».
Глобальні класні кімнати: з'єднання студентів з різних країн для спільних проектів і дискусій, використовуючи відеоконференції та спільні інструменти роботи. Наприклад студенти з України та будь якої іншої країни можуть працювати над спільним проектом з міжкультурної комунікації, комунікуючи в реальному часі через Zoom, Teams, Meet та ін.
Контекстні чат-боти: використання інтелектуальних чат-ботів, які адаптуються під стиль навчання студента, надаючи відповіді на запитання в реальному часі та направляючи до відповідних ресурсів. Наприклад, при вивченні нової мови, чат-бот може відповідати на запитання студента, пропонуючи додаткові ресурси для поглибленого вивчення складних тем.
Блокчейн у сертифікації: використання технології блокчейн для збереження і верифікації навчальних досягнень, що забезпечує транспарентність і надійність сертифікатів. Уявіть, що ваш диплом можна перевірити в будь-якому місці світу за допомогою QR-коду, який веде до вашого блокчейн-сертифіката, забезпечуючи його автентичність.
Ко-навчання з роботами: інтеграція робототехніки у навчальний процес, де студенти можуть взаємодіяти і навчати роботів, одночасно засвоюючи концепції програмування та штучного інтелекту.
Нейроінтерфейси у навчанні: використання нейротехнологій для аналізу мозкової активності під час навчання, що допомагає краще розуміти, як студенти сприймають і засвоюють інформацію.
Навчальні стажування у віртуальній реальності: Створення симуляцій робочих місць у VR, що дозволяє студентам пізнати професійні навички у безпечному та контрольованому середовищі. Наприклад, студенти можуть «відвідувати» віртуальний офіс або завод, навчаючись основам професії в умовах, які найбільше наближені до реальності.
Цифрове портфоліо: платформи, які дозволяють студентам створювати та оновлювати свої портфоліо, демонструючи набуті навички та здійснені проекти. Це не тільки відображає їх досягнення, але й стимулює самостійну роботу.
Цифрові сценарії: створення інтерактивних сценаріїв, де студенти можуть приймати рішення в різних ситуаціях. Наприклад, в медицині - вирішити, яке лікування призначити пацієнту. В педагогіці – вирішити, яку технології і форми роботи підібрати з певною категорією учнів.
Театралізоване навчання: використання акторів або віртуальних персонажів для симуляції реальних ситуацій. Це може бути ефективним у соціальних науках або психології.
Віртуальні ментори: штучний інтелект, який адаптується до потреб студента, надаючи індивідуальні поради, ресурси та завдання для покращення навчальних результатів.
Ескейп-кімнати для навчання: розробка віртуальних ескейп-кімнат, де студенти мають розв'язати навчальні головоломки, щоб «вибратися». Це може стимулювати критичне мислення та співпрацю.
Геокешинг у навчанні: за допомогою мобільних додатків студенти можуть «шукати» віртуальні «скарби» у реальному світі, що містять навчальний контент або завдання.
Подкасти як навчальний матеріал: створення навчальних подкастів з конкретних дисциплін, які студенти можуть слухати в дорозі або у вільний час.
Навчальні VR-екскурсії: замість читання про історичні місця або наукові явища, студенти можуть «відвідати» їх завдяки віртуальній реальності.

Кирил Котункандидат педагогічних наук, старший дослідник, керівник проєкту Максимізація ефективності ресурсів змішаного навчання в закладі вищої педагогічної освіти у воєнний час і повоєнного відновлення України (2022.01/0098) за грантової підтримки НФДУ